INCLUSIVE DESIGN APPLIED TO DIGITAL EDUCATION FOR CHILDREN WITH ASD: EFFECTS ON USABILITY
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n79-007Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Mathematics Education, Educational Technologies, Inclusive Design, UsabilityAbstract
This study aims to comparatively analyze educational applications focused on teaching Mathematics to children with Autism Spectrum Disorder (ASD), emphasizing the adequacy of their interfaces to the specific needs of this audience. Considering the challenges associated with the learning process in the context of ASD—especially regarding attention, sensory processing, and the understanding of abstract information—the importance of structured and accessible digital technologies is highlighted. The research is characterized as an analytical study with both qualitative and quantitative approaches, based on the GAIA model (Guidelines for Autism-Inclusive Applications), which establishes guidelines for the development of inclusive applications. Two applications were selected—LogicLike and AutiSpark—both aimed at developing cognitive and mathematical skills in childhood, but with different approaches: while the former presents a general-purpose design, the latter is specifically developed for children with ASD. The analysis was conducted based on criteria such as usability, accessibility, stimulus control, navigability, personalization, and system feedback. The expected results indicate that applications developed under inclusive design principles tend to better meet the needs of autistic users, contributing to a more effective, accessible, and engaging learning experience. Therefore, this study reinforces the importance of incorporating inclusive guidelines in the development of educational technologies.
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