MARCOS LEGALES Y POLÍTICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN BRASIL: UN ANÁLISIS HISTÓRICO A LA LUZ DE LA TEORÍA CRÍTICA

Resumen

Este artículo propone un estudio de la trayectoria histórica de los marcos legales y políticos para la Educación Especial en Brasil, abarcando desde las regulaciones hasta los principales desafíos enfrentados en la escolarización e inclusión de personas con discapacidad, trastornos globales del desarrollo y altas capacidades/superdotación. La Teoría Crítica sirve como fundamento teórico y metodológico para este artículo, y al adoptar esta concepción, consideramos la relevancia de la crítica para nuestros análisis. De naturaleza bibliográfica, las discusiones se orientan a la comprensión de la educación y la sociedad, centrándose en las contribuciones epistemológicas del pensamiento pedagógico de la Teoría Crítica, destacando Freitag (1986), Adorno (1997) y Giroux (1986). Su análisis y discusiones se dirigen al escenario actual de la educación brasileña. Con base en los hallazgos, se observó que la Teoría Crítica ofrece perspectivas para un análisis profundo y comprometido de la historia de la educación especial en Brasil, centrándose en las relaciones de poder, las raíces históricas de la exclusión y la búsqueda de una educación verdaderamente inclusiva y emancipadora. Nos permite comprender que la escuela es un reflejo de la sociedad en la que se inserta. Es necesaria una mayor implementación de políticas educativas públicas por parte del Estado, con el objetivo de lograr la igualdad de derechos y oportunidades en el acceso y la permanencia escolar.