GESTIÓN ESCOLAR EN DISPUTA: RACIONALIDADES NEOLIBERALES Y LA PERSPECTIVA SOCIO-CRÍTICA EN LOS PROYECTOS POLÍTICO- PEDAGÓGICOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n74-023Palabras clave:
Escuela Pública Justa, Gestión Democrática, Políticas Educativas, Educación Emancipadora, Formación DocenteResumen
La educación brasileña está marcada por transformaciones históricas, políticas y económicas que inciden directamente en la gestión escolar. Desde el régimen cívico-militar, caracterizado por un modelo educativo autoritario, tecnocrático y dualista, hasta el proceso de redemocratización iniciado en la década de 1980, la escuela pública pasó a estar atravesada por discursos de democratización y ciudadanía. No obstante, a partir de los años noventa, en consonancia con el avance del neoliberalismo a escala mundial, se volvió hegemónica en Brasil una racionalidad educativa orientada por la redefinición del papel del Estado, la centralidad de la eficiencia gerencial y la lógica de los resultados, impactando la gestión de las escuelas públicas y los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP). En este contexto, el estudio analiza los PPP como espacios de disputa entre racionalidades neoliberales y la perspectiva socio-crítica de la educación. La pregunta de investigación es: ¿cómo se manifiestan y se confrontan estas racionalidades en la construcción e implementación de los proyectos político-pedagógicos de la escuela pública? El objetivo general es analizar dicha disputa a partir de los principales marcos legales y normativos de la educación brasileña. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo y bibliográfico, basado en el análisis de documentos normativos. Los resultados muestran que, aunque la racionalidad neoliberal ha adquirido centralidad en la gestión escolar, persisten tensiones, resistencias y reconfiguraciones críticas. Se concluye que el PPP continúa siendo un instrumento político-pedagógico estratégico para la defensa de una escuela pública justa, democrática y orientada a la formación humana integral.
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