THE INCLUSION OF STUDENTS WITH DISABILITIES IN SCHOOLS IN FULL TIME: RELEVANT REFLECTIONS
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7920493Keywords:
Inclusive Education, Integral Education, National Education PlanAbstract
The text presents and discusses the concept of educational inclusion and full-time education, based on the official documents of the Brazilian educational legislation. The research methodology included literature review procedures and document analysis, seeking to interpret the process and build more elaborate theoretical understandings related to the process of inclusion of students with disabilities in regular schools. The objective of this study is to analyze the process of inclusion of students with disabilities in regular schools and the expansion of full-time education based on the goals of the National Education Plan with data present on the online platform of the PNE observatory in the municipality of Paranaguá /PR. The study revealed that the school inclusion of students with disabilities is a process that is still under development in Brazil. In the practice of school inclusion, students are being received in regular education classrooms, but it is still necessary to break some paradigms that hinder effective inclusion and that this is no longer just isolated cases in some schools. It is concluded, that although there are public policies aimed at school inclusion of students with disabilities and full-time schools, it appears that there is a great distance between what is found in legal documents and what is effective in Brazilian public schools.
References
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Planalto, 1988. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
BRASIL. Lei n. 13005, de 25 de junho de 2014. Brasília: Planalto, 2014. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
BRASIL. Lei n.14.191, de 03 de agosto de 2021. Brasília: Planalto, 2021. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
BRASIL. Parecer CEB/CNE n. 13, de 24 de setembro de 2009. Brasília: Ministério da Educação, 1988. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2008. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
DUTRA, C.P.; SANTOS, M.C.D. O direito de todos à educação: avanços na política de educação inclusiva. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2015.
FABRI, L. T. C.; TASSA, K. O. M. E. “Concepção e humanização do currículo: a abordagem docente na educação especial”. Revista Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 10, 2022.
FERREIRA, C. M. P. S. Escola em Tempo Integral: Possível Solução ou Mito na Busca da Qualidade? (Dissertação de Mestrado em Educação). Londrina: UEL, 2007.
GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora Paulo Freire, 2009.
GUARÁ, I. M. F. R. “É imprescindível educar integralmente”. Cadernos Cenpec, n. 2, 2006.
HYKAVEI JÚNIOR, P.; CRUZ, G. C. “Mudanças na educação especial no estado do Paraná: pensamentos e reflexões de professores de uma instituição de educação especial”. Revista Apae Ciência, vol. 17, n. 1, 2022.
LÜDKE, M. ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Editora EPU, 2003.
NUNES, C. Anísio Teixeira. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, 2010.
OBSERVATÓRIO DO PNE. Programa Todos Pela Educação. Observatório do PNE [2013]. Disponível em: Acesso: 25/04/2023.
PARANÁ. Resolução n. 3.600, de 18 de agosto de 2011. Curitiba: SEED, 2011. Disponível em: . Acesso em: 23/04/2023.
PARANAGUÁ. Lei Municipal n. 3022, de 07 de dezembro de 2009. Paranaguá: Câmara Municipal, 2009. Disponível em: . Acesso em: 27/04/2023.
PARANAGUÁ. Lei n. 3468, de 23 de junho de 2015. Paranaguá: Câmara Municipal, 2009. Disponível em: . Acesso em: 27/04/2023.
PEDROSO, C. C. A.; CAMPOS, J. A. P. P.; DUARTE, M. “Formação de professores e educação inclusiva: análise das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura”. Educação Unisinos, vol. 17, n. 1, 2013.
PRADO, L. A. et al. “Ser docente em tempos de pandemia: narrativas autobiográficas em contextos educacionais inclusivos”. Revista Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 8, 2021.
SANTOS, B. S. A crítica da razão indolente contra o desperdício da experiência. São Paulo: Editora Cortez, 2000.
SANTOS, B. S. A construção multicultural da igualdade e da diferença. Coimbra: Oficina do Centro de Estudos Sociais, 1999.
SILVA, J. O. Educação Especial e práticas escolares: novos caminhos pedagógicos. Rio de Janeiro: Editora Multifoco, 2012.
TEIXEIRA, A. S. Educação não é privilégio. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1994.
TEXEIRA, A. et al. “Manifesto dos pioneiros da educação nova”. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, vol. 65, 1984.
VILAS BOAS, M. L.; ABBIATI, A. S. “A educação (em tempo) integral no Brasil: um olhar sobre diferentes experiências”. Revista on line de Política e Gestão Educacional, vol. 24, n. 3, 2020.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Khaled Omar Mohamad El Tassa, Jeniffer Javorski Cabral, Gilmar de Carvalho Cruz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c). Conjuncture Bulletin (BOCA)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
