METODOLOGÍAS ACTIVAS COMO NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA I: UNA REFLEXIÓN A TRAVÉS DE UNA REVISIÓN NARRATIVA
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n78-008Palabras clave:
Educación Infantil, Aprendizaje, Enseñanza, Innovación Pedagógica, RetosResumen
Este artículo presenta una revisión narrativa de la literatura para reflexionar sobre el potencial de las Metodologías Activas como un nuevo paradigma en Educación Primaria I, destacando sus contribuciones a una educación más participativa, autónoma y crítica. La investigación muestra que estas metodologías rompen con el modelo de enseñanza tradicional, promoviendo un entorno de aprendizaje que valora las experiencias e intereses de los niños, favoreciendo el desarrollo de habilidades esenciales como el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía. El enfoque metodológico-teórico se centra en el análisis de estudios actuales que enfatizan la importancia de la renovación pedagógica y la formación continua del profesorado, así como la necesidad de mejorar las condiciones físicas de las escuelas para una implementación efectiva. Los principales resultados indican que la adopción de estas metodologías tiene el potencial de promover un aprendizaje más significativo y contextualizado, alineado con las demandas del siglo XXI, contribuyendo a la formación de individuos mejor preparados para actuar socialmente. Sin embargo, enfrenta obstáculos relacionados con la resistencia institucional, la infraestructura inadecuada y la formación del profesorado, que requieren esfuerzos conjuntos de directivos, docentes y autoridades públicas. Así, este estudio refuerza la importancia de un cambio conceptual y estructural en la educación básica para que las Metodologías Activas se incorporen plenamente y transformen el panorama de la Educación Primaria I, promoviendo una educación más inclusiva y dinámica, orientada al protagonismo del alumnado.
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