TEACHER TRAINING, FREIRIAN EDUCATIONAL PRINCIPLES, AND CONTINUOUS PROFESSIONAL DEVELOPMENT
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n77-018Keywords:
Teacher Training, Freirean Education, Ongoing TrainingAbstract
This text reflects on teacher education, taking into account the expansion and crisis of capital in the decade starting in 1970. The consequences of this process in reality have been affecting the State, society, human beings, and the environment. Its objective is to analyze teacher education in the neoliberal context, as well as to engage in dialogue with Freirean education in the face of capital's advances. As a methodology, it is literature review research, with a qualitative approach, using content analysis as a data model. As results and discussions, two categories of analysis were defined for reflection: the principles of Freirean education and lifelong training, as emancipatory possibilities. The conclusion engages with a perspective of confrontation and resistance, advocating for a dialogical and political education that involves critical analysis of reality, different forms of knowledge, the appreciation of humanizing educational practices, and lifelong training.
References
ADORNO, Theodor. Educação e emancipação. 2. ed. Tradução de Wolfgang Leo Maar. São Paulo: Paz e Terra, 2020.
ANTUNES, Ricardo. O trabalho e seus sentidos. Confluências: Revista Interdisciplinar de Sociologia e Direito, v. 10, n. 1, 2008.
ANTUNES, Ricardo; FILGUEIRAS, Vitor. Plataformas digitais, uberização do trabalho e regulação no capitalismo contemporâneo. Contracampo, Niterói, v. 39, n. 1, p. 27-43, abr./jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.22409/contracampo.v39i1.38901
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BARROS, Claudia Maria Rodrigues; BORGES, Carlos Nazareno Ferreira. Contribuições da pedagogia libertadora e da pedagogia histórico-crítica em tempos de avanço do capital. Revista Interinstitucional Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 10, edição especial, jul. 2024.
BECHI, Diego; PAGLIARIN, Lidiane. Neotecnicismo na formação inicial de professores: uma análise das Diretrizes Curriculares Nacionais. Revista On-line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 28, 2024. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/19267/18517. Acesso em: 16 dez. 2024. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v28i00.19267
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2017.
COSTA, Claudia Maria Rodrigues Barros da. Gira girassol: a formação de professores em educação do campo e educação física: limites e possibilidades do corpo e das práticas corporais do campo. 2025. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Pará, Belém, 2025.
DOURADO, Luiz Fernandes. A formação de professores e a base comum nacional: questões e proposições para o debate. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 29, n. 2, 2013. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/43529. Acesso em 20 de nov. de 2013.
EVANGELISTA, Olinda; SEKI, Allan Kenji. Formação de professores no Brasil: leituras a contrapelo. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2017.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Política e educação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. El grito manso. 2. ed. Buenos Aires: Veintiuno Editores, 2021.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/R5VNX8SpKjNmKPxxp4QMt9M/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: ago. de 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016
GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.
HYPÓLITO, Álvaro Luiz Moreira. BNCC, agenda global e formação docente. Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 187-201, jan./mai. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22420/rde.v13i25.995. Acesso em: ago. de 2022. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.995
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. Londrina: Planta, 2004.
LÖWY, Michael. Crise ecológica, crise capitalista, crise de civilização: a alternativa ecossocialista. Caderno CRH, v. 26, n. 67, abr. 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-49792013000100006. Acesso em: 15 ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.9771/ccrh.v26i67.19492
MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. DOI: https://doi.org/10.7476/9788579831034
MARX, Karl. Miséria da filosofia: resposta à filosofia da miséria de Proudhon. São Paulo: Centauro, 2001.
MAUÉS, Olgaíses Cabral. A agenda global da educação no contexto da Covid-19. Revista Linhas, Florianópolis, v. 22, n. 49, p. 187-216, 2021. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/20679. Acesso em: 16 ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.5965/1984723822492021187
MAUÉS, Olgaíses Cabral. As políticas de formação e a pedagogia das competências. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 27., 2004, Caxambu. Anais... Caxambu, MG: ANPED, 2004. Disponível em: https://www.anped.org.br/sites/default/files/t0516.pdf. Acesso em: 2 set. 2020.
MÉSZÁROS, István. A crise estrutural do capital. Revista Outubro, São Paulo, n. 4, 2000. Disponível em: https://outubrorevista.com.br/wp-content/uploads/2015/02/Revista-Outubro-Edic%CC%A7a%CC%83o-4-Artigo-02.pdf. Acesso em: mar. de 2022.
MÉSZÁROS, István. A crise estrutural do capital. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2011. DOI: https://doi.org/10.9771/gmed.v2i1.9611
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
PORTO, Rita de Cássia Cavalcante; LIMA, Taissa de Porto. O legado de Paulo Freire para a formação permanente. e-Curriculum, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 186-210, jan./mar. 2016. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/curriculum/v14n1/1809-3876-curriculum-14-01-00186.pdf. Acesso em: jan. de 2024.
RODRIGUES, Rosângela Schwarz; NEUBERT, Patricia da Silva. Introdução à pesquisa bibliográfica. Florianópolis: Editora da UFSC, 2023. DOI: https://doi.org/10.5007/978-65-5805-082-7
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c). Conjuncture Bulletin (BOCA)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
