THE CONTRIBUTIONS OF RURAL EDUCATION TO TEACHER TRAINING: BETWEEN CHALLENGES AND POSSIBILITIES
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n74-026Keywords:
Education of the Countryside, Teacher Education, Social CollectivesAbstract
The present study aims to investigate how Education of the Countryside can contribute to teacher education, highlighting the challenges and possibilities that permeate the pursuit of a democratic and inclusive education. This study examines the origins of the movement in defense of Education of the Countryside and its foundations, emphasizing how these elements strengthen the teacher education process. Based on a qualitative, bibliographic approach, works by leading authors such as Caldart (2000, 2004, 2008, 2012), Arroyo (2004, 2007, 2012), and Molina (2012, 2017) were used, enabling a critical and comprehensive analysis of the topic. It is argued that the discussion about the contributions of Education of the Countryside to teacher education is essential, recognizing that it not only seeks to break with the exclusionary ruralist model historically directed at rural areas, but also radically challenges the paradigms of traditional education by advocating for a fair and plural educational process. Nevertheless, significant challenges can still be observed when considering the current teacher education model, which tends toward the standardization of teaching and disregards the specificities of diverse social collectives. Therefore, the need to deepen this debate becomes evident, highlighting the importance of incorporating the foundations of Education of the Countryside into teacher education, taking into account the culture, history, and ways of life of different subjects who reflect Brazilian diversity, thus challenging the current paradigm.
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