WORK-FAMILY CONFLICT IN UNIVERSITY TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15815756Keywords:
Analytic Hierarchy Process, Higher Education, Teaching, Work-family ConflictAbstract
This study investigated the levels of work-family conflict (WFC) as perceived by higher education faculty. This is a quantitative research study with descriptive purposes and the application of a survey. A total of 354 faculty members from institutions located in the state of Rio Grande do Sul participated. Primary data were collected through a structured questionnaire containing sociodemographic questions and the Work-Family Conflict Scale (WFC), validated by Bastos and Aguiar (2014). Data analysis involved descriptive statistics and the application of the Analytic Hierarchy Process (AHP) method, which allowed the hierarchical ordering of conflict variables according to the participants' perception. The results indicated that the experience of work-family conflict is a reality for faculty members at higher education institutions in Rio Grande do Sul. The phenomenon manifested itself asymmetrically, with evidence of the interference of work demands on family demands. Activities carried out outside the institutional environment, such as planning and correcting assessments, were the most relevant factors, indicating time as a source of conflict between the work and family spheres. Family interference in work, on the other hand, showed predominantly low or moderate levels. The findings highlight the need for institutional policies that promote balance between the professional and family spheres in the teaching context.
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