PIBID E PRP: POLÍTICAS PÚBLICAS NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.3773974%20Keywords:
education, public policies, teacher trainingAbstract
Considering the current historical and political context and the extreme relevance of debating sociologically the perspectives of academic and professional training, we come to the proposal to briefly discuss PIBID (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) and PRP (Programa Residência Pedagógica) as public policies for teacher education. Thus, this text aims to discuss these public policies of success and permanence in a bias of critical formation rooted in an educational epistemology of political and cultural nature. Immediately, it is worth noting that neither of the two public policies mentioned above substitutes for initial training. Both are needed to bring together, align, maintain and strengthen dialogues between higher education institutions and schools and basic education institutions.
References
AGUIAR JR, O. “A ação do professor em sala de aula: identificando desafios Contemporâneos à prática docente”. In: CUNHA, A. M. O. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Livro 5. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 5ª edição. São Paulo: Editora Córtex, 2007.
BRASIL, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 009/2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf>. Acesso em: 25/04 2020.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2003.
GATTI, B. A. “Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década”. Revista Brasileira de Educação, vol. 13, n. 37, 2008.
GIROUX, H. A escola crítica e a política cultural. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1992.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 6ª edição. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1988.
HÖFLING, E. M. “Estado e políticas (públicas) sociais”. Cadernos CEDES, vol. 21, n. 55, 2001.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia Alemã: Feuerbach – a contraposição entre as cosmovisões materialista e idealista. 3ª edição. São Paulo: Martin Claret, 2005.
NARDI, R. “Origens e evolução da pesquisa em Educação em Ciências no Brasil: uma retrospectiva histórica”. In: VALE, J. M. F. MAGNONI-JÚNIOR, L.; LUCCI, E. A.; MAGNONI, M. G. M. (orgs.) Escola Pública e Sociedade. São Paulo: Editora Saraiva, 2002.
PÉREZ-GÓMEZ, A. “O pensamento prático do professor – a formação do professor como profissional reflexivo”. In: NÓVOA, A. (org.). Os Professores e a sua Formação. 2ª edição. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1995.
PIMENTA, S. G. “Professor Reflexivo: construindo uma crítica”. In: PIMENTA, S. G.; SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c). Conjuncture Bulletin (BOCA)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
