DESAFIOS E OPORTUNIDADES PARA A APRENDIZAGEM NO SÉCULO XXI: ANÁLISE DA VIVÊNCIA COM A IMPLANTAÇÃO DO PROJETO DE ARTICULAÇÃO DE CONTEXTOS NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA PUC-SP
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav24n73-024Palavras-chave:
Ensino, Aprendizagem, Metodologias Ativas, Transdisciplinaridade, CurrículoResumo
A forma como a geração Z experiencia a realidade e, portanto, constrói conhecimentos, obriga as escolas a repensar e revolucionar os processos de ensino e aprendizagem e seus currículos. Novas tecnologias digitais, novos espaços de aprendizagem, novas metodologias de ensino, conhecimento transdisciplinar e aprendizado voltado à práxis, tendo o aluno como protagonista, são os desafios. O curso de Administração da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo se propôs a enfrentá-los. O relato apresentado é fruto da metodologia pesquisa-ação, aplicada na implantação de um currículo transdisciplinar por meio de metodologias ativas, no qual se envolveram professores, alunos e equipe pedagógica da Universidade. O processo de planejamento, ação, observação, reflexão e avaliação, que é cíclico e inacabado por definição, permitiu apurar, ao término do ciclo, a melhoria no aprendizado discente das soft skills e do inter-relacionamento entre conhecimentos das disciplinas. Durante o processo os docentes se desenvolveram nas metodologias ativas e na forma de trabalhar os conteúdos de suas disciplinas de maneira transdisciplinar.
Referências
ALMEIDA, F. de. A geração que não quer o topo? O que jovens de hoje buscam na carreira. Forbes, 29 nov. 2022. Disponível em: https://forbes.com.br/carreira/2022/11/a-geracao-que-nao-quer-o-topo-o-que-jovens-de-hoje-buscam-na-carreira/. Acesso em: 14 abr. 2024.
BARROS NETO, J. P. O administrador hoje: uma profissão diante da complexidade. In: Moreira, E. F. P.; Martyniuk, V. L. (org.) Tendências da Administração em debate. São Paulo: Estação das Letras e Cores Editora, 2021. p. 25-37.
BRUM, M. H. A argumentação como ferramenta dialógica no processo de formação continuada de professores de língua inglesa no contexto da EJA. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 19, n.1, p. 7500-7518, 2022. DOI: https://doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e78757 DOI: https://doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e78757
BUFREM, L. S.; FREITAS, J. L.; COSTA, F. D. O. Organização transversal do conhecimento: possibilidades na área da informação. PontodeAcesso, Salvador, v. 2, n. 3, p. 43-57, dez. 2008. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistaici/article/view/3212. Acesso em: 10 jul. 2024.
CARDOSO, E; NAVAS, D.; LUCAS, F. R; PEDRO DA SILVA, M. A articulação de contextos curriculares e uso de tecnologias digitais na construção de uma plataforma de Ciência Aberta. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso, [S. l.], v. 18, n. 4, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/2176-4573p62282 DOI: https://doi.org/10.1590/2176-4573p62282
CONSELHO DE REITORES DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS. Evasão e Educação Superior: 2,3 milhões abandonaram curso superior em 2021. 2 jun. 2023. Disponível em: https://www.crub.org.br/evasao-e-educacao-superior-23-milhoes-abandonaram-curso-superior-em-2021/. Acesso em: 5 jul. 2024.
COUGHLAN, P.; COGHLAN, D. Action research for operations management. International Journal of Operations and Production Management, [S. l.], v. 22, n. 2, p. 220-240, 2002. DOI: https://doi.org/10.1108/01443570210417515 DOI: https://doi.org/10.1108/01443570210417515
DRESCH, A.; LACERDA, D. P.; MIGUEL, P. A. C. A distinctive analysis of case study, action research and design science research. Revista Brasileira de Gestão de Negócio, v. 17, n. 56, p. 1116-1133, 2015. DOI: https://doi.org/10.7819/rbgn.v17i56.2069 DOI: https://doi.org/10.7819/rbgn.v17i56.2069
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: didática e prática de ensino. Interdisciplinaridade, São Paulo, v. 1, n. 6, p. 9-17, abr. 2015. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/interdisciplinaridade/article/view/22623/16405. Acesso em: 10 jul. 2024.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Editora Paulus, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2011.
GERALDINI, A. F. S.; CESARETTI, M. L. R. Prefácio. In: APOLINÁRIO JÚNIOR, L. et al. (org.) Avaliação do ensino remoto emergencial na PUC-SP no contexto da pandemia de COVID-19. São Paulo: Educ, 2023.
GOMES, R. E.; BATISTA DE LIMA, T. A articulação entre estratégias e tecnologias digitais: uma revisão sistemática da literatura no contexto da administração. Revista Brasileira de Iniciação Científica, v. 10, p. e023001, 2023. Disponível em: periódicoscientíficos.itp.ifsp.edu.br. Acesso em: 2 jul. 2024.
GUSTSACK, F.; OLIVEIRA, C. J.; LANZARINI, J. N. Experiências de professores universitários imersos em processos de reinvenção curricular. EccoS – Rev. Cient., [S. l.], n. 68, p. e24402, 2024. DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.n68.24402 DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.n68.24402
LAMRI, J.; LUBART, T. Reconciling hard skills and soft skills in a common framework: the generic skills componente approach. Journal of Inteligence, [S. l.], v. 11, n. 6, 2023. Disponível em: https://www.mdpi.com/2079-3200/11/6/107. Acesso em: 24 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/jintelligence11060107
MENELAU, S.; SANTOS, P. M. F.; CASTRO, B. G. A.; NASCIMENTO, T. G. Realizar pesquisa sem ação ou pesquisa-ação na área de Administração? Uma reflexão metodológica. Revista Administração, São Paulo, v. 50, n. 1, p. 40-55, 2015. DOI: https://doi.org/10.5700/rausp1183 DOI: https://doi.org/10.5700/rausp1183
MORIN, E. Un festival d’incertitudes. Tradução de Edgar Carvalho e Fagner França. Paris: Gallimard, 2020. Disponível em: http://www.ihu. unisinos.br/78-notícias/599773-um-festival-de-incerteza-artigo-de-edgar-morin. Acesso em: 11 jun. 2024.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2007.
MORIN, E. O problema epistemológico da complexidade. Portugal: Europa-América, 1994.
ORTEGA Y GASSET, J. Historia como sistema. Madrid: Espasa-Calpe, 1971.
PRIGOGINE, I. O fim das certezas: tempo, caos e as leis da natureza. Tradução de Roberto Leal Ferreira. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996.
ROSSATO, R. Práxis. In: STRECK, D. R.; REDIN, E.; ZITKOSKI, J. J. (org.) Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 574-576.
SANTOS, J. G. C.; CALÍOPE, T. S.; BARROS NETO, J. P. Tem ação nessa pesquisa? Um levantamento da pesquisa-ação como estratégia de pesquisa qualitativa. REGE – Revista de Gestão, v. 24, n. 4, p. 336-347, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.rege.2017.07.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rege.2017.07.002
SARAIVA, C. M.; ANJOS, A. M. G. A pesquisa-ação no ensino superior: um caminho de (trans)formação individual e social. Administração: Ensino e Pesquisa, v. 21 n. 3 p. 282-315, 2020. DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2020.v21n3.1776 DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2020.v21n3.1776
SILVA, A. V. B. da; Autor. Emerging trends in sustainable management: developing managers’ skills for ESG challenges. Revista de Gestão e Secretariado, [S. l.], v. 15, n. 6, p. e3789, 2024. DOI: https://doi.org/10.7769/gesec.v15i6.3789. DOI: https://doi.org/10.7769/gesec.v15i6.3789
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 16. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B. Narrativas digitais e o estudo de contextos de aprendizagem. Revista EmRede, Porto Alegre, v. 1, n. 1, p. 32-50, 2014. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/10. Acesso em: 22 jul. 2024.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos autorais (c) .
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
