INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Resumen

Esta investigación, centrada en la inclusión de estudiantes en las clases de educación física, reveló un panorama complejo: por un lado, la legislación inclusiva; por otro, la realidad paradójica de las escuelas primarias públicas, que presentan problemas que van desde cuestiones estructurales hasta la falta de materiales como balones, juegos y recursos como aros y conos, entre otros. En cuanto a la inclusión, la mayoría de las escuelas no disponen de balones ni juegos con sonido para estudiantes ciegos, ni juegos de mesa con reglas sencillas para estudiantes autistas. Lo más llamativo es que el 51,9% de los docentes afirmó adquirir materiales para las actividades estudiantiles con sus propios recursos. Lo más impactante es que el Estado, responsable de cubrir todas las necesidades escolares a través de la Secretaría de Educación, ni siquiera se responsabiliza de las necesidades de los estudiantes regulares; la gran mayoría es ignorada, y pretender que se atienda a la minoría inclusiva resulta inviable. La metodología de investigación fue bibliográfica con un enfoque cualitativo. Los resultados revelaron los desafíos estructurales, sociales y armónicos que existen entre la realidad de las escuelas primarias y su falta general de infraestructura para satisfacer las necesidades de los docentes de educación física, además de la falta de condiciones físicas y especializaciones técnicas necesarias para que los docentes trabajen con el alumnado, tanto incluido como no incluido.