PLATAFORMAS DIGITALES ACCESIBLES Y RETENCIÓN ACADÉMICA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo comprender las condiciones, limitaciones y potencialidades de las plataformas digitales accesibles para promover la permanencia de estudiantes con discapacidad en la educación superior. El tema abordó la relación entre los recursos tecnológicos accesibles y la equidad académica, considerando aspectos como el uso de inteligencia artificial generativa, prácticas pedagógicas y modelos de aprendizaje flexibles. La metodología consistió en una investigación bibliográfica cualitativa, guiada por el análisis de publicaciones científicas de 2024 a 2025, localizadas a través de Google Scholar y seleccionadas con base en su relevancia y actualidad temática. Los resultados mostraron que la adopción de tecnologías de asistencia digital contribuyó a la autonomía estudiantil, especialmente cuando se articuló con prácticas pedagógicas sensibles a las demandas de la diversidad funcional. Sin embargo, se identificaron barreras estructurales y formativas, como la falta de políticas institucionales integradas, la escasez de materiales accesibles y la ausencia de formación docente continua. Se concluyó que, si bien las tecnologías ofrecieron un apoyo relevante, su efectividad dependió de la articulación con políticas educativas y prácticas pedagógicas comprometidas con la inclusión. El estudio también indicó la necesidad de futuras investigaciones sobre el impacto longitudinal de estas estrategias en el rendimiento académico de estudiantes con discapacidad.