INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA: APOYO, MEDIACIÓN Y RESPONSABILIDAD

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar críticamente los impactos de la inteligencia artificial en la práctica docente contemporánea, centrándose en la mediación pedagógica, las responsabilidades éticas y los riesgos sistémicos derivados de la desigualdad digital y la gobernanza de datos. El tema abordó la inserción de tecnologías basadas en inteligencia artificial en el contexto educativo y sus implicaciones para la práctica docente, la equidad en el acceso y el control de la información. Se trató de una investigación bibliográfica, basada en autores nacionales e internacionales, cuyos trabajos fueron seleccionados según criterios de actualidad, relevancia temática y rigor teórico. Los datos se obtuvieron mediante el análisis interpretativo de textos publicados entre 2020 y 2025, con el apoyo de la base de datos de Revistas CAPES. Se constató que la presencia de la inteligencia artificial en los entornos escolares requiere mantener la centralidad del profesorado, la existencia de regulaciones institucionales claras y una crítica permanente de los límites impuestos por la lógica algorítmica. Además, se observó que la ausencia de infraestructura adecuada y políticas públicas específicas puede exacerbar las desigualdades educativas, comprometiendo el derecho al aprendizaje y la seguridad de los datos. El análisis mostró que la tecnología, por sí sola, no garantiza mejoras educativas y que su apropiación requiere reflexión ética, acción pedagógica calificada y compromiso institucional con la justicia educativa.