MILITARYIZATION OF PUBLIC SCHOOLS: POSITIONING OF TEACHERS IN THE FEDERAL DISTRICT (2019-2020)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10569798Keywords:
Educational Policy in the Federal District, Positioning of Teachers, School MilitarizationAbstract
This text discusses the militarization of Brazilian public schools. The objective of this investigation is to analyze the positions of teachers on the militarization of the schools in which they work in the Federal District, in the period between 2019 and 2020. We ask: what do teachers think about the militarization of public schools in the DF? Based on qualitative, exploratory research based on semi-structured interviews, 17 teachers working in militarized public schools were interviewed, demonstrating favorable and opposing positions. These positions were categorized into three aspects: i) resistance to militarization; ii) education in militarized schools; and iii) reproduction of subordination and social vulnerability. Our results show that this process impacts autonomy and critical thinking, developing substantial changes in the culture and identity of school environments. We conclude that public investments in quality education and continuing training for teachers are necessary, as opposed to the servile subordination represented by the process of militarization of Brazilian public schools.
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