OBSTACLES IN THE CONSTRUCTION OF SCIENTIFIC THINKING IN TEACHERS' CONTINUOUS TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10407120Keywords:
Continuous Training, Critical Reflection, Digital Information and Communication Technologies (DICT), ObstaclesAbstract
This research aimed to analyze the obstacles that hindered the development of scientific thinking in teachers participating in the continuous training course 'Media in Education.' It focused on their reflections recorded in the Logbook about their learning trajectories in using Digital Information and Communication Technologies. This is a descriptive study with a qualitative approach and content analysis. The results point to the identification of difficulties in the teaching and learning process, including limited study time and the subjects' work overload in their teaching professions (structural obstacles), a high number of learning activities in the continuous training course (didactic-pedagogical obstacle), and a lack of digital technology content in their previous training (epistemological obstacle). The Logbook entries revealed the presence of scientific thinking due to their questioning and problematizing nature, where the subjects developed new ideas by converting their didactic-pedagogical and epistemological obstacles into innovative knowledge, overcoming their structural obstacles. Regarding the scientific contribution, the Logbook writings appeared as a resource for reflection and as a questioning and problematizing path in teaching practices specific to each reality. It is concluded that the teachers' writings in the course demonstrated an awakening of experienced perceptions that were contained, showing the overcoming of obstacles, both structural and didactic-pedagogical and epistemological, leading to the emergence of solutions that resulted in the renewal of understandings and the generation of new reflective scientific paradigms.
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