ARCHITECTURAL ACCESSIBILITY IN SCHOOLS IN THE INTERIOR OF MARANHÃO: A CASE STUDY
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10251841Keywords:
Architectural Barriers, Disabled People, Inclusive Education, School InfrastructureAbstract
Through education from an inclusive, equity-oriented perspective, schools can contribute to social transformation, providing educational opportunities to all students, regardless of their abilities, disabilities or individual differences. The study aimed to analyze the conditions of the physical infrastructure of schools in the development and implementation of education from an inclusion perspective, thus contributing to the construction of an accessible school space. As for the approach, qualitative research of an applied nature was adopted and as for the objectives, it was descriptive. As for the procedures, the research is configured as bibliographic, documentary, field and case study about the evolution of inclusive education and the conditions for offering school infrastructure in the municipality of Balsas, MA. The results obtained showed the evolution that has been occurring in Brazil with the creation of Laws, such as nº 13.146/2015, which aims to leverage the success of school inclusion. However, many schools still have architectural barriers, which prevent full access for students with disabilities, but in the schools visited, it is possible to see that there are the minimum necessary requirements, such as ramps, exclusive bathrooms for disabled people and handrails. To promote inclusion and ensure equal opportunities in education, schools must be designed and adapted to allow access and mobility for all students. This includes the installation of access ramps, handrails, elevators, adapted bathrooms, as well as other resources and equipment that can facilitate learning for students with disabilities.
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