O PROFESSOR EM TRABALHO REMOTO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.4642898

Palabras clave:

Covid-19, Educação, Professor, Trabalho

Resumen

Discute-se neste ensaio o papel do professor em trabalho remoto diante do processo de virtualização de emergência em decorrência da pandemia da Covid-19. Procuramos evidenciar aspectos intrínsecos a profissão docente na excepcionalidade da situação que levou inúmeros países a desenvolver ações de educação remota emergencial e as suas implicações nos sistemas de ensino. Dessa forma, o trabalho remoto aponta vários elementos para se (re)pensar nos paradigmas que se desponta na educação e que nos leva a ressignificar o processo de ensino e aprendizagem mediante as limitações impostas pelo isolamento social provocados pela Covid-19.

Biografía del autor/a

  • Ronualdo Marques, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

    Doutorando em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGFECT-UTFPR); Graduado em Pedagogia no Centro Universitário Internacional (UNINTER). Especialista em Filosofia Contemporânea pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras (FACEL). Especialista em Gestão Pública Municipal pela UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR); Especialista em Educação e Gestão Ambiental pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí (UNIVALE); Especialista em Educação Especial Faculdades Integradas do Vale do Ivaí (UNIVALE); Graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO).

Referencias

ARRUDA, E. P. “Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19”. EmRede - Revista de Educação a Distância, vol. 7, n.1, 2020.

BROLEZZI, A. C. “Empatia na relação aluno/professor/conhecimento”. Encontro: Revista de Psicologia, vol. 17, n. 27, 2014.

CANAL, S., ROZEK, M. “Tempos de pandemia: reflexões sobre a escola, os sujeitos e suas diferentes necessidades”. Brazilian Journal of Development, vol. 7, n. 1, 2021.

CONTRERAS, J. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.

CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1999.

DAL ROSSO, S. Mais Trabalho! A intensidade do labor na sociedade contemporânea. São Paulo: Boitempo, 2008.

ESTEVE, J. M. “Mudanças sociais e formação docente”. In: NÓVOA, A. et al. (orgs.). Profissão Professor. Porto: Editora Porto, 1999.

FERREIRA, L. H; BARBOSA, A. “Lições de quarentena: limites e possibilidades da atuação docente em época de isolamento social”. Práxis Educativa, vol. 15, e2015483, 2020.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2008.

GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina Universitária/São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.

GOULART, M. B.; COSTA, P. K. A.; PEREIRA, A. L. “A integração das TDIC na formação inicial de professores de matemática no Brasil: uma análise a partir dos projetos pedagógicos”. Olhar de Professor, vol. 21, n. 2, 2018.

MORAES, M. V. G. Treinamento e desenvolvimento: educação corporativa: para as áreas de saúde, segurança do trabalho e recursos humanos. São Paulo: Érica, 2011.

PONTES, F. R.; ROTAS, M. H. S. G. “Precarização do trabalho docente e adoecimento: COVID-19 e as transformações no mundo do trabalho, um recorte investigativo”. Revista Thema, vol. 18, Edição Especial COVID-19, 2020.

ROZEK, M. “Subjetividade, formação e educação especial: configurações nas políticas de inclusão escolar”. In: BAPTISTA, C. R. (org.). Escolarização e deficiência. São Carlos: Marquezine & Manzini/ABPEE, 2015.

SÁ, R. A. “Escola, Cultura, Tecnologias Digitais na Escola Contemporânea: apontamentos das pesquisas na linha de Cultura, Escola e Ensino (2010-2015)”. In: HAGEMEYER, R.C. C.; SÁ, R. A; GABARDO, C. V (orgs.). Diálogos epistemológicos e culturais. Curitiba: W&A Editores, 2019.

SACRISTÁN, J. G. “Plano do currículo, plano do ensino: o papel dos professores/as”. In: SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, P. J. A. I. (orgs.). Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SANTANA FILHO, M. M. “Educação geográfica, docência e o contexto da pandemia COVID-19”. Revista Tamoios, ano 16, n. 1, Especial COVID-19, 2020.

SENHORAS, E. M. “COVID-19 e os padrões das relações nacionais e internacionais”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 3, n. 7, 2020a.

SENHORAS, E. M. “Coronavírus e Educação: Análise dos Impactos Assimétricos”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 2, n. 5, 2020b.

SILVA, J. R. “Desafios de estudantes e professores de Bayeux– PB, durante a pandemia”. REDE – Revista Diálogos em Educação, vol. 1, n. 1, 2020.

SOUZA, T. M. S. “Efeitos da precarização do trabalho na vida dos/as professores/as: Assédio Moral e adoecimento”. In: FACCI, M. G. D.; URT, S.M. (orgs.). Precarização do trabalho, adoecimento e sofrimento do professor. Terezina: EDUPFI, 2017.

Descargas

Publicado

2021-03-28

Número

Vol. 6 Núm. 16 (2021): Abril

Sección

Ensayos

Licencia

Derechos de autor 2021 Boletín de Coyuntura (BOCA)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Copyright (c). Boletim de Coyuntura (BOCA)

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Cómo citar

O PROFESSOR EM TRABALHO REMOTO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19. Boletín de Coyuntura (BOCA), Boa Vista, v. 6, n. 16, p. 06–14, 2021. DOI: 10.5281/zenodo.4642898. Disponível em: https://revistaboletimconjuntura.com.br/boca/article/view/271. Acesso em: 29 jan. 2026.