THE SCHOOL TRANSITION FROM THE PERSPECTIVE OF EDUCATORS FROM BAHIA: THE SEESAW BETWEEN PLAY AND LITERACY
DOI:
https://doi.org/10.56238/bocav25n74-017Keywords:
Early Childhood Education, Elementary School, Literacy, Play, School TransitionAbstract
This research critically analyzed educators' understanding of the transition from Early Childhood Education (ECE) to Elementary Education (EE) in public school systems in Bahia, Brazil. The issue investigated was the discontinuities affecting this transition, especially the polarization between play and literacy. To this end, an exploratory qualitative study was conducted involving 27 educators from the municipalities of Iraquara, Seabra, and Souto Soares (BA). Data were produced through document analysis, an online questionnaire, focus groups, and interviews, and analyzed using Content Analysis techniques. The results indicate epistemic disputes between the segments, generating curricular and pedagogical ruptures, metaphorically referred to as the "seesaw phenomenon of the transition." The main tensions lie in the instrumentalization of play in EE and the pressure for early literacy in ECE. It is concluded that balancing this transition requires didactic-pedagogical practices aligned with public and training policies that respect children and childhood, in ongoing dialogue with international experiences and perspectives on the subject.
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