ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E A DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA EM TURMAS DA MODALIDADE EJA: UM RELATO SOBRE ESTÁGIO DOCENTE EM CEILÂNDIA, DF
An empirical report regarding a practical internship in CEM 03 de Ceilândia High School
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.4615332Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos, Ensino Remoto Emergencial, SociologiaResumo
O presente artigo é um relato empírico de estágio docente na disciplina de Sociologia realizado para a disciplina Práticas de Ensino em Ciências Sociais, que compõe o currículo da Licenciatura em Ciências Sociais da Universidade de Brasília (UnB). Devido à pandemia de COVID-19 que se iniciou em 2020, o estágio foi realizado em regime de Ensino Remoto Emergencial. A escola escolhida para o cumprimento das atividades foi o Centro de Ensino Médio 03 de Ceilândia, localizada na Região Administrativa de Ceilândia, no Distrito Federal. A docente supervisora foi a professora Thais Ferreira Brayner. A modalidade de ensino escolhida para o estágio foi a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Foram observadas e avaliadas turmas dos três anos do ensino médio distribuídas entre os turnos vespertino e noturno durante um período de quatro meses. Com base nos dados levantados e expostos no relatório, é possível encontrar apontamento sobre as dificuldades do ensino de sociologia no EJA antes e após o início do ERE. É evidente, contudo, que as dificuldades foram intensificadas pelo ensino remoto e que novos obstáculos para a inserção dos estudantes dessa modalidade de ensino estão em voga durante o contexto pandêmico.
Referências
AMORIM, H.; MACHADO, I. Sociologia hoje. São Paulo: Editora Ática, 2017.
ARRUDA, E. P. “Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19”. Em Rede-Revista de Educação a Distância, vol. 7, n. 1, 2020.
BRUNETTA, A; BODART, C; CIGALES, M. Dicionário do ensino de Sociologia. Maceió: Editora Café com Sociologia, 2020.
COELHO, E. “Ações afirmativas e povos indígenas: o princípio da diversidade em questão”. Políticas Públicas, vol. 10, n. 2, 2006.
FERREIRA, F.; ABREU, R. J.; LOUZADA-SILVA, D. “Desafios da articulação entre o novo ensino médio e a BNCC: o caso do Distrito Federal”. Revista Em Aberto, vol. 33, n. 107, 2020.
HARVEY, D. O neoliberalismo: História e implicações. São Paulo: Editora Loyola, 2005.
HOBSBAWM, E. A era das revoluções: 1789-1848. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2015.
LAHIRE, B. “Viver e interpretar o mundo social: para que serve o ensino da Sociologia?”. Revista de Ciências Sociais, vol. 45, n. 1, 2014.
MARTINS, C. B. O que é sociologia? São Paulo: Editora Brasiliense, 1986.
MEC - Ministério da Educação. Orientações curriculares para ensino médio: Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC. 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 02/02/2021.
SEDF - Secretária de Educação do Distrito Federal. Projeto político-pedagógico: Centro de Ensino Médio 03 de Ceilândia DF. Brasília: SEDF, 2018. Disponível em: <http://www.educacao.df.gov.br> . Acesso em: 02/02/2021.
SENHORAS, E. M. “Coronavírus e educação: análise dos impactos assimétricos”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 2, n. 5, 2020.
SILVA, A; LOUREIRO, B; MI, C. Sociologia em Movimento. São Paulo: Editora Vereda Digital, 2017.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Boletim de Conjuntura (BOCA)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos autorais (c) .
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
