CONTABILIDADE INCLUSIVA: DIDÁTICA VISUAL E DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM, ESTRATÉGIA PARA REDUÇÃO DA BARREIRA DE APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.4615291Palavras-chave:
Contabilidade Inclusiva, Aprendizagem visual., Recursos Educacionais, Educação de SurdosResumo
Este artigo tem por objetivo descrever as possíveis estratégias didáticas inclusivas no ensino de contabilidade para alunos com diversidade Surda no ensino superior. Foi utilizada a metodologia do tipo qualitativa, exploratória, a partir de revisão bibliográfica em contextos universitários que promoveram a inclusão de alunos com diversidade surda para o ensino da contabilidade. A proposta deste estudo se motivou principalmente pelo aumento do número de alunos Surdos no ensino superior, no curso de Ciências Contábeis, e pelo número reduzido de pesquisas voltadas ao assunto, bem como a pela falta de estratégias didáticas visuais e sinais-termos da área, cuja falta traz grandes problemas de aprendizagem dos conteúdos e dificuldade de comunicação. Diante desta perspectiva, concluímos que a utilização da didática visual e do desenho universal para a aprendizagem atrelada à língua materna do aluno Surdo auxilia no processo de aprendizagem. Percebe-se que são indispensáveis avanços na pedagogia visual e no desenvolvimento de adequações comunicativas do vocabulário pedagógico básico para o ensino da contabilidade em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
Referências
ALVES, E. B. M. Mãos que falam: reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem de uma estudante surda na educação superior (Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação em Ciências Contábeis). Ituiutaba: UFU, 2019.
ALVES, M. M.; RIBEIRO, J.; SIMÕES, F. “Universal Design for Learning (UDL): Contributos para uma escola de todos”. Indagatio Didactica, vol. 5, n. 4, 2013.
BOLZAN, G. Competências docentes: um estudo com professores de graduação em Ciências Contábeis no Rio Grande do Sul (Dissertação de Mestrado em Controladoria e Contabilidade). Porto Alegre: UFRGS, 2018.
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Senado: Planalto, 2002a. . Acesso em: 16/08/2019.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Senado: Planalto, 2014b. . Acesso em: 10/08/2019.
BRASIL. Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004. Brasília: MEC, 2004c. . Acesso em: 10/08/2019.
CAMPELLO, A. R. S. “Pedagogia visual: sinal na educação dos Surdos”. In: QUADROS, R. M.; PELIN, G. (orgs). Estudos Surdos II. Petrópolis: Arara Azul, 2007.
CAMPELLO, A. R. S. Aspectos da Visualidade na Educação de Surdos (Tese de Doutorado em Educação). Florianópolis: UFSC, 2008.
CAMPOS, T.; MELLO, M. A. F. “O desenho universal e a tecnologia assistiva como potencializadores dos processos de ensino e aprendizagem. Parte II”. Medicina de Reabilitação, vol. 92, maio, 2015.
CAST - Center for Applied Special Technology. “Diretrizes do Universal Design for Learning. Versão 2.2”. CAST [2018]. Disponível em: <http://udlguidelines.cast.org>. Acesso em: 14/11/2019.
CAST - Center for Applied Special Technology (CAST). “Universal Design for Learning Guidelines version 2.0”. Disponível em: <http://udlguidelines.cast.org>. Acesso em: 14/11/2019.
DE ALMEIDA, M. P.; ALMEIDA, M. E. “História de LIBRAS: característica e sua estrutura”. Revista Philologus, ano 18, n. 54, 2012
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. “Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa”. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens, vol. 2, Porto Alegre: ArtMed, 2006.
FARIA-DO-NASCIMENTO, S. P. Representações lexicais da língua de sinais brasileira: uma proposta lexicográfica (Tese de Doutorado em Linguística). Brasília: UnB, 2009.
FELTEN, E. F. Glossário sistêmico bilíngue Português-Libras de termos da história do Brasil (Dissertação de Mestrado em Linguística). Brasília: UnB, 2016.
FRIEDRICH, M. A. Glossário em Libras: uma proposta de terminologia pedagógica (Português-Libras) no curso de administração da UFPel (Dissertação de Mestrado em Letras). Pelotas: UFPel, 2019.
HARRISON, K. M. P. Língua brasileira de sinais (Libras): apresentando a língua e suas características. São Carlos: UFScar, 2014.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Sinopise Estatística da Educação Superior 2018. Brasília: INEP, 2018. Disponível em: <http://inep.gov.br/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica>. Acesso em: 12/07/2019.
MARION, J. C. O Ensino da contabilidade. São Paulo: Editora Atlas, 2001.
MARQUES, L.; BIAVATTI, V. T. “Estratégias aplicadas no ensino da contabilidade: evidências dos planos de ensino de uma universidade pública”. Revista Gestão Universitária na América Latina-GUAL, vol. 12, n. 2, maio, 2019.
MARTINS, F. C. Terminologia da Libras: coleta e registro de sinais-termo da área de Psicologia. (Tese de Doutorado em Linguística). Florianópolis: UFSC, 2018.
MARTINS, I.; GOUVÊA, G.; PICCININI, C. “Aprendendo com imagens”. Revista Ciência e Cultura, vol. 57, n. 4, outubro/dezembro, 2005.
MORALES–ACOSTA, G. “Percepciones sobre lalengua de señas chilena enlaeducación de estudiantesSordos: docente y codocente como sujetos históricos situados comunicativamente enel aula”. Revista Educación, vol. 43, n. 2, julho/dezembro, 2019.
NERY, C. A.; BATISTA, C. G. “Imagens visuais como recursos pedagógicos na educação de uma adolescente surda: um estudo de caso”. Revista Paidéia, vol. 14, n. 29, setembro/dezembro, 2004.
NUNES, C.; MADUREIRA, I. “Desenho Universal para a Aprendizagem: Construindo práticas pedagógicas inclusivas”. Da Investigação às Práticas, vol. 5 n. 2, setembro, 2015.
PERLIN, G. T.; REZENDE, P. L. F. Didática e educação de Surdos. Florianópolis: UFSC, 2011.
QUADROS, R. M. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
REILY, L. H. “As imagens: o lúdico e o absurdo no ensino de arte para pré-escolares-escolares surdos”. In: SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (orgs.). Cidadania, Surdez e Linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus Editora, 2003.
ROSE, D. H.; MEYER, A. Teachingeverystudent in the digital age: Universal design for learning. Alexandria: Association for Supervisionand Curriculum Development, 2002.
SALLABERRY, J. D.; VENDRUSCOLO, M. I.; BITTENCOURT, B. R. “A eficácia dos métodos de ensino em contabilidade”. Cuadernos de Educacion y Desarollo, julho, 2017.
SANTOS, B. R. L. O ensino de contabilidade introdutória e o desafio da linguagem: percepções de professores, intérpretes de Libras e alunos surdos (Dissertação de Mestrado em Ciências Contábeis). Curitiba: UFPR, 2018.
SANTOS, B. R. L.; COSTA, F. “Desafios percebidos por alunos Surdos no ensino da disciplina de contabilidade introdutória nos cursos de ciências contábeis e administração”. Contabilidade Vista & Revista, vol. 30, n. 3, setembro/dezembro, 2019.
STROBEL. K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2013.
VASCONCELOS, A. F. “Fatores que influenciam as competências em docentes de Ciências Contábeis”. Anais do XXXIV Encontro da ANPAD. Rio de Janeiro: ANPAD, 2010.
VASCONCELOS, A. F. Professores em Ciências Contábeis: um estudo sobre as competências para o exercício da docência nos cursos presenciais no nordeste brasileiro (Dissertação de Mestrado em Ciências Contábeis). Brasília: UnB, 2009.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Boletim de Conjuntura (BOCA)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos autorais (c) .
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
